Hipótesis de diagnóstico

Hipótesis: 

El niño tiene dificultades en el control de sus emociones en especial del enojo y baja tolerancia a la frustración.

Comprobación basada a la información concertada del caso según Esquivel F. (2010):

Al principio del proceso se mostró tímido pero a través del juego se estableció una relación cálida y de confianza lo que originó un buen vínculo terapéutico. Posteriormente se pudo expresar verbalmente, de manera sencilla y espontánea, lo que acontecía en su vida diaria. Se observó que tiende a imitar la forma de expresarse y el vocabulario de algunos de sus familiares. A veces suele evadir preguntas, y que acostumbra ir de un tema a otro.

En ocasiones, Ángel hacía berrinches cuando la actividad o el juego no le resultaban motivantes, presentando baja tolerancia a la frustración. Respondía adecuadamente ante órdenes sencillas y era capaz de seguir la secuencia de una actividad o juego, aunque había que dirigirlo ya que se distraía con facilidad.

En general, el nivel de desempeño, las habilidades y competencias que Ángel muestra son menores a las esperadas a su edad. Tiene un bajo nivel de maduración en diversas funciones, en lo que respecta a su desarrollo cognitivo y psicosocioemocional, lo que podría ubicarlo en la etapa de la niñez intermedia.

Según lo mencionan Papalia, Wendkos y Duskin (2001), la niñez intermedia dura de los tres a los seis años de edad periodo en el cual el dominio cognitivo de las reglas de las sintaxis y la conversación lo que permite que los infantes se comuniquen mejor con otras personas e interioricen los patrones que observan en su contexto, así mismo durante este periodo forman amistades.  En este caso Ángel es capaz de relacionarse con los demás, pero lo hace mucho mejor con los adultos o con niños mucho más pequeños que él. Al percibirse como el centro de atención, Ángel tiende a demandar la satisfacción inmediata de sus necesidades, por lo que muestra baja tolerancia a la frustración, y reacciona de forma infantil, llorando y haciendo berrinches. En ocasiones, también manipula a los demás para alcanzar lo que desea.

Es importante mencionar que, de acuerdo con Barocio (2004), cuando en la familia hay un niño con alguna discapacidad, ésta (y en especial la madre) tiende a sobreprotegerlo. Creen, de manera equivocada, que si evitan molestarlo le hacen un favor y que pueden compensar su di cultad con dedicación y ayuda, sin tomar en cuenta que lo anterior no sólo subraya su discapacidad física o intelectual, sino que lo invalida emocionalmente. Un niño con estas características requiere que lo alienten para que haga su mejor y mayor esfuerzo y así logre vencer sus limitaciones y desarrolle sus potencialidades al máximo. Hay que recordar que grandes impedimentos requieren más esfuerzo, pero también será mayor el aprendizaje y satisfacción obtenidos por los logros.

Fuente de información:

• Barocio, R. (2004). "Disciplina con amor: cómo poner límites sin ahogarse en la culpa". Pax. México.
• Esquivel, F. (2010). "Psicoterapia infantil con juego: casos clínicos". Editorial El Manual Moderno, México.
• Papalia, D., Wendkos, S. & Duskin, R. (2001). "Psicología del desarrollo" (8a ed.). Mc Graw Hill. Colombia.